案例背景

高考作文作為語(yǔ)文教育的重要組成部分，一直備受關(guān)注。近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，高考作文命題也呈現(xiàn)出新的趨勢(shì)和特點(diǎn)。命題內(nèi)容更加注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生批判性分析和創(chuàng)新性表達(dá)能力的考查。這一變革對(duì)教學(xué)策略提出了新的要求，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)命題變革的需求。

面臨的挑戰(zhàn)/問(wèn)題

命題內(nèi)容的多樣化與靈活性

高考作文命題愈發(fā)多樣，靈活度不斷提升，涵蓋的話題廣泛，從社會(huì)熱點(diǎn)到歷史文化，從個(gè)人成長(zhǎng)到科技創(chuàng)新，無(wú)所不包。這要求學(xué)生具備廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備和靈活的思維能力，能夠在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確理解題意，展開(kāi)深入論述。

批判性分析與創(chuàng)新性表達(dá)的考查

命題變革中，對(duì)學(xué)生的批判性分析和創(chuàng)新性表達(dá)能力提出了更高要求。學(xué)生不僅要能夠準(zhǔn)確理解題目，還要能夠運(yùn)用高階思維對(duì)題目進(jìn)行深入分析，同時(shí)結(jié)合個(gè)人見(jiàn)解進(jìn)行創(chuàng)新性表達(dá)。這對(duì)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)都構(gòu)成了挑戰(zhàn)。

采用的策略/方法

貫通式情境教學(xué)

針對(duì)高考作文命題的多樣化與靈活性，采用貫通式情境化教學(xué)方法。這種方法通過(guò)創(chuàng)設(shè)連貫、真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)。在教學(xué)起始階段，通過(guò)生動(dòng)的故事、視頻或?qū)嵉貐⒂^將學(xué)生引入情境之中，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。在建構(gòu)階段，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察情境，挖掘細(xì)節(jié)和內(nèi)涵，積累寫(xiě)作素材。在評(píng)價(jià)階段，將學(xué)生的作品放入情境中進(jìn)行評(píng)價(jià)，以更真實(shí)地反映他們的寫(xiě)作水平。最后，在作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與情境相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。

批判性思維訓(xùn)練

針對(duì)批判性分析能力的考查，加強(qiáng)批判性思維訓(xùn)練。通過(guò)建構(gòu)“讀寫(xiě)聯(lián)合體”，引導(dǎo)學(xué)生批判性分析文本中的客觀事實(shí)、關(guān)鍵概念以及邏輯推論。同時(shí)，結(jié)合提示性材料進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

創(chuàng)新性表達(dá)引導(dǎo)

針對(duì)創(chuàng)新性表達(dá)的考查，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題，積極參與公益事業(yè)和環(huán)保行動(dòng)，積累生活素材和情感體驗(yàn)。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，開(kāi)展小組討論和辯論活動(dòng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和表達(dá)能力。

實(shí)施過(guò)程與細(xì)節(jié)

貫通式情境教學(xué)的具體實(shí)施

1. 情境引入：在作文課上，教師通過(guò)播放一段關(guān)于環(huán)保主題的視頻，將學(xué)生引入情境之中。視頻展示了當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性和人們?yōu)榄h(huán)保所做的努力，激發(fā)學(xué)生的共鳴和思考。
2. 情境觀察：引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中的細(xì)節(jié)和人物行為，思考環(huán)保問(wèn)題的根源和解決方案。通過(guò)提問(wèn)和討論，幫助學(xué)生深入挖掘情境的內(nèi)涵和意義。
3. 情境寫(xiě)作：要求學(xué)生根據(jù)觀察和理解，寫(xiě)一篇關(guān)于環(huán)保主題的文章。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用批判性思維和創(chuàng)新性表達(dá)。
4. 情境評(píng)價(jià)：將學(xué)生的作品放入情境中進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注他們對(duì)環(huán)保問(wèn)題的理解和表達(dá)的創(chuàng)新性。通過(guò)同伴互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，提升寫(xiě)作水平。

   批判性思維訓(xùn)練的具體步驟

5. 文本選擇：選取具有批判性分析價(jià)值的文本，如新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)論文等。確保文本內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相關(guān)，能夠引發(fā)他們的興趣和思考。
6. 問(wèn)題引導(dǎo)：設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行批判性分析。問(wèn)題涉及文本中的事實(shí)準(zhǔn)確性、邏輯合理性、觀點(diǎn)中立性等方面。
7. 小組討論：將學(xué)生分成小組，每組圍繞一個(gè)文本展開(kāi)討論。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和質(zhì)疑，通過(guò)交流和辯論深化對(duì)文本的理解。
8. 寫(xiě)作實(shí)踐：結(jié)合提示性材料，要求學(xué)生寫(xiě)一篇批判性分析文章。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師提供寫(xiě)作框架和技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法。

   創(chuàng)新性表達(dá)引導(dǎo)的實(shí)踐探索

9. 生活素材積累：鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題，積極參與公益活動(dòng)和環(huán)保行動(dòng)。通過(guò)實(shí)地考察和采訪，積累生活素材和情感體驗(yàn)。
10. 自由表達(dá)課堂：在課堂上設(shè)立自由表達(dá)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的見(jiàn)解和經(jīng)歷。教師提供積極的反饋和建議，幫助學(xué)生提升表達(dá)能力和自信心。
11. 小組討論與辯論：定期開(kāi)展小組討論和辯論活動(dòng)，圍繞當(dāng)前熱點(diǎn)話題展開(kāi)。通過(guò)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，提升他們的口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

    結(jié)果與成效評(píng)估

    通過(guò)實(shí)施貫通式情境教學(xué)、批判性思維訓(xùn)練和創(chuàng)新性表達(dá)引導(dǎo)等策略，學(xué)生在高考作文備考中取得了顯著成效。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

    

12. 寫(xiě)作水平提升：學(xué)生的作文內(nèi)容更加豐富、結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言更加流暢。他們?cè)趯?xiě)作中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)出較高的寫(xiě)作水平。
13. 思維能力增強(qiáng)：學(xué)生的批判性分析和創(chuàng)新能力得到顯著提升。他們能夠獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、提出見(jiàn)解，展現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。
14. 學(xué)習(xí)興趣濃厚：學(xué)生對(duì)高考作文備考的興趣更加濃厚。他們積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)探索新知識(shí)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

    經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與啟示

    成功經(jīng)驗(yàn)

15. 注重情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)連貫、真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作欲望。情境的選擇應(yīng)與學(xué)生生活緊密相關(guān)，能夠引發(fā)他們的共鳴和思考。
16. 強(qiáng)化思維訓(xùn)練：加強(qiáng)批判性思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入分析和思考。通過(guò)小組討論和辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。
17. 鼓勵(lì)自由表達(dá)：在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解和經(jīng)歷。通過(guò)積極的反饋和建議，幫助學(xué)生提升表達(dá)能力和自信心。

    失敗教訓(xùn)

    在實(shí)施過(guò)程中，也遇到了一些挑戰(zhàn)和困難。如部分學(xué)生在批判性思維訓(xùn)練方面存在困難，難以深入分析問(wèn)題；部分學(xué)生在創(chuàng)新性表達(dá)方面缺乏靈感和素材。針對(duì)這些問(wèn)題，教師需要進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

    可推廣的啟示

18. 注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)：高考作文備考應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括知識(shí)儲(chǔ)備、思維能力、表達(dá)能力等方面。通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐探索，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
19. 創(chuàng)新教學(xué)方法：教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)高考作文命題的變革需求。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、批判性思維訓(xùn)練和創(chuàng)新性表達(dá)引導(dǎo)等策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作欲望。
20. 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。 通過(guò)以上案例研究，我們可以深刻認(rèn)識(shí)到高考作文命題變革對(duì)教學(xué)策略的影響以及創(chuàng)新教學(xué)策略的重要性。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)繼續(xù)探索和創(chuàng)新，以更加科學(xué)、合理的命題設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的批判性分析與創(chuàng)新性表達(dá)能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系貢獻(xiàn)力量。