王樹國“三問”的提出

在2025年5月的搜狐科技年度論壇上，福耀科技大學校長王樹國拋出了三個引人深思的問題：“如果梁文鋒繼續(xù)讀博士，還有今天的DeepSeek嗎？如果王興興繼續(xù)讀博士，還有今天的宇樹科技嗎？如果汪滔繼續(xù)讀博士，還有今天的大疆嗎？”這三個問題看似簡單，實則直指創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心。

學歷與能力：誰更重要？

王樹國的“三問”首先挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)觀念中學歷與能力之間的等號。在他看來，學歷只是一個人知識積累的證明，而真正的能力是在實戰(zhàn)中磨煉出來的。以DeepSeek、宇樹科技、大疆等成功企業(yè)為例，它們的創(chuàng)始人并沒有選擇繼續(xù)深造，而是在實踐中不斷試錯、創(chuàng)新，最終取得了輝煌的成就。

實戰(zhàn)出真知

正如王樹國所言，“沒有一個人的能力是培養(yǎng)出來的，真正的能力是在實戰(zhàn)狀態(tài)下磨煉出來的”。這句話道出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的真諦。理論知識固然重要，但如果沒有實踐作為支撐，知識就只能是紙上談兵。因此，高校在培養(yǎng)人才時，應更加注重實踐環(huán)節(jié)，讓學生在真實的項目中鍛煉能力、積累經(jīng)驗。

大學理念的革新

王樹國的“三問”還隱含了對大學理念的深刻反思。他認為，當前的大學教育已經(jīng)落后于社會的發(fā)展，特別是人工智能等新技術正在重塑世界，大學的理念必須隨之改變。

擁抱變化，引領時代

大學作為知識傳播和創(chuàng)新的搖籃，必須緊跟時代步伐，甚至引領時代潮流。這要求大學不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，大學還應加強與社會的聯(lián)系，了解產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)更多符合社會需求的人才。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的困境與對策

王樹國的“三問”還揭示了當前創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的困境，并提出了相應的對策。

困境一：理論課與實踐課相分離

當前，很多高校在課程設置上存在理論課與實踐課相分離的問題。這導致學生雖然掌握了豐富的理論知識，但缺乏實際操作能力。 對策：高校應推動理論課與實踐課的深度融合，讓學生在學習理論知識的同時，通過實踐項目加以應用，真正做到學以致用。

困境二：高質量發(fā)展需求側與人才培養(yǎng)供給側存在“兩張皮”現(xiàn)象

隨著社會的快速發(fā)展，對人才的需求也在不斷變化。然而，當前的人才培養(yǎng)體系往往滯后于社會需求的變化，導致人才培養(yǎng)與市場需求之間存在“兩張皮”現(xiàn)象。 對策：高校應加強與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，了解市場需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。同時，通過產(chǎn)教融合、科教融匯等方式，培養(yǎng)更多符合市場需求的人才。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的案例分析

為了更好地理解王樹國“三問”的啟示，我們可以從一些成功案例中汲取經(jīng)驗。

特斯拉的創(chuàng)新之路

特斯拉作為電動汽車行業(yè)的領頭羊，其創(chuàng)始人馬斯克并沒有傳統(tǒng)的汽車制造背景。然而，他憑借對新能源汽車的敏銳洞察和不斷創(chuàng)新的精神，帶領特斯拉取得了舉世矚目的成就。這充分證明了創(chuàng)新能力并不完全依賴于學歷背景，而是在實踐中不斷磨煉出來的。

華為的研發(fā)投入

華為作為全球領先的通信設備供應商，其成功離不開對研發(fā)的持續(xù)投入。華為每年投入大量資金用于研發(fā)新技術、新產(chǎn)品，并鼓勵員工進行創(chuàng)新實踐。這種注重實踐、鼓勵創(chuàng)新的文化氛圍，正是華為能夠不斷推陳出新、保持競爭優(yōu)勢的關鍵所在。

Q&A

Q1：王樹國校長的“三問”主要想表達什么觀點？ A1：王樹國校長的“三問”主要想表達的是學歷并不等于能力，真正的能力是在實戰(zhàn)中磨煉出來的。同時，他也呼吁高校應改革教育理念，培養(yǎng)更多符合社會需求、具備創(chuàng)新能力的人才。 Q2：如何理解“大學已經(jīng)落后于社會的發(fā)展”這一觀點？ A2：這一觀點主要指的是大學在課程設置、教育理念等方面可能滯后于社會發(fā)展的實際需求。隨著新技術的不斷涌現(xiàn)和社會的快速發(fā)展，大學需要不斷更新教學內容、改革教育模式，以適應社會發(fā)展的需要。 Q3：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵是什么？ A3：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵在于注重實踐、鼓勵創(chuàng)新。高校應加強與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，了解市場需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。同時，通過產(chǎn)教融合、科教融匯等方式，讓學生在實踐中鍛煉能力、積累經(jīng)驗，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。 綜上所述，王樹國校長的“三問”不僅引發(fā)了我們對當前教育現(xiàn)狀的深刻反思，更為未來創(chuàng)新人才培養(yǎng)指明了方向。高校應緊跟時代步伐，改革教育理念，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力、符合社會需求的人才。只有這樣，我們才能在全球競爭中立于不敗之地，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。